电话：02082752802
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1) 远程教育已经历经三代，后一代远程教育的发展就意味着对前一代的否定或取代。
标准答案:N
2) 电大的开放教育学生可以不经过入学统考但需经过入学水平测试后注册入学。
标准答案:Y
3) 通过国家自学考试、普通高校等其它高等教育形式取得部分课程的合格成绩者，且课程的专业层次、教学内容和教学要求不低于现修专业被替换课程的，可以申请替换现修专业的同名课程的学分。
标准答案:Y
4) 多种媒体教材就是指计算机多媒体。
标准答案:N
5) 电大开放教育本科某课程成绩不理想的，可以重新注册参加该课程的考核。
标准答案:Y
6) 学生在制订个人学习计划时遇到困难，可以听取电大老师或管理人员的意见或指导。
标准答案:Y
7) 由于工学矛盾或跟不上，电大允许开放教育学生每学期少选课程或不参加本学期的期末考试。
标准答案:Y
8) 电大开放教育学生每门课程每学期必须完成的平时作业不少于4次。
标准答案:Y
9) 国家自学考试课程可以100％与开放教育课程进行学分替换。
标准答案:N
10) 开放教育专科学生最低毕业学分为76学分，本科学生最低毕业学分为71学分。
标准答案:Y
二、选择题（每题 3 分，共30分）
1) 广播电视大学的培养对象是各级各类（）型专门人才。
1. 研究
2. 开拓
3. 专业
4. 应用
标准答案:4
2) 中央电大统设课程的期末考试一般安排在每年的（ ）进行，滚动开出，不设补考。
1. 2月和8月
2. 1月和7月
3. 3月和7月
4. 3月和9月
标准答案:2
3) 下列哪一项不属于电大与其他高校的不同特点（ ）。
1. 具有远程教育特征
2. 采用多种媒体教学
3. 以课堂教学为主
4. 开放的学习模式
标准答案:3
4) 下列说法中，不正确的是（）。
1. 开放教育的本质是人人平等享有终身接受教育的权利
2. 教育观念、教育资源、教育过程的开放更为重要
3. 远程教育更适宜实现开放教育
4. 开放教育不可以在面授教学的条件下进行
标准答案:4
5) “宽进严出”中的宽进指的是（）。
1. 放宽对入学者年龄制
2. 放宽对入学者学历的限制
3. 放宽对入学者名额的限制
4. 不需要通过统一的入学考试
标准答案:4
6) 中央电大的统设必修课程的学分一般在毕业总学分的（）左右。
1. 80%
2. 60%
3. 50%
4. 2/3
标准答案:2
7) 每门课程的毕业时作业的次数一般为（ ）。
1. 5次
2. 4次
3. 3次
4. 2次
标准答案:2
8) 发送电子邮件的软件是（ ）。
1. Internet Expresss
2. Outlook Express
3. Word
4. Excel
标准答案:2
9) 平时作业是（ ）成绩的重要组成部分之一。
1. 考试
2. 总评
3. 毕业
4. 形成性考核
标准答案:4
10) 假定一名开放教育学员某学期所修课程为10学分，他必须保证每周至少有多少小时学习时间（ ）。
1. 10小时左右
2. 15-20小时
3. 18-27小时
4. 25-36小时
标准答案:3
三、填空题（每空4分，共20分）
1) 广播电视大学是()年由()倡导并亲自批准成立。
标准答案:1979 邓小平
2) 中央电大开设的统设专业，其教学计划中统设必修课程，在全国实行的“五统一”是指：统一() 、统一()、统一()、统一()、统一()。
标准答案:课程名称 教学大纲 教材 考试 评分标准
3) 电大开放教育的修业年限实行()制，考试成绩()年有效。如果你是2004年秋季入学的学生，最早可以于()年毕业，最晚可以于()年毕业。
标准答案:完全学分 8 2006 2012
4) 中央电大的网址是http://()，广州电大的网址是http://()。
标准答案:www.crtvu.edu.cn www.ougz.com.cn
5) 开放教育是相对于()而言的。开放教育有这样的基本特征：以()，而不是以教师、学校和教学为中心。
标准答案:封闭教育 学生和学习为中心
6) 远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是()；第三代的基本特征是利用()，在数字信号环境下进行教学活动，被称为“现代远程教育”。
标准答案:广播电视教育 计算机网、卫星电视网、电信网和多媒体技术
7) 开放教育中的“开放”不仅指对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育()和教育()的开放。
标准答案:资源 过程
8) 教学大纲对平时作业、()、实习、()和平时成绩等都有具体规定和要求，对制定个人学习计划会有所帮助。
标准答案:实验 社会调查
9) 广播电视大学是以()为主要手段，采用广播、电视、文字和音像教材、()等多种媒体进行远程开放教育的高等学校。
标准答案:现代信息技术 计算机网络
10) 多媒体教材包括文字教材、()、录象教材、()及其他媒体教材。
标准答案:录音教材 计算机辅助教学软件
]]>收盘价高于开盘价时，则开盘价在下收盘价在上，二者之间的长方柱用红色或空心绘出，称之为阳线；其上影线的最高点为最高价，下影线的最低点为最低价。
收盘价低于开盘价时，则开盘价在上收盘价在下，二者之间的长方柱用黑色或实心绘出，称之为阴线，其上影线的最高点为最高价，下影线的最低点为最低价。
2、根据K线的计算周期可将其分为日K线,周K线，月K线，年K线。
周K线是指以周一的开盘价，周五的收盘价，全周最高价和全周最低价来画的K线图。月K线则以一个月的第一个交易日的开盘价，最后一个交易日的收盘价和全月最高价与全月最低价来画的K线图，同理可以推得年K线定义。周K线，月K线常用于研判中期行情。对于短线操作者来说，众多分析软件提供的5分钟K线、15分钟K线、30分钟K线和60分钟K线也具有重要的参考价值。
3、根据开盘价与收盘价的波动范围，可将Ｋ线分为极阴、极阳，小阴、小阳，中阴中阳和大阴、大阳等线型。它们一般的波动范围（如图所示）。
小阴线和小阳线的波动范围一般在0.6--1.5%；
中阴线和中阳线的波动范围一般在1.6-3.5%；
大阴线和大阳线的波动范围在3.6%以上。
4、下面以带有成交量的分时走势图，分别说明数种典型的单个日Ｋ线图的形成过程和不同含义。分时走势图记录了股价的全天走势，不同的走势形成了不同种类的K线，而同一种K线却因股价走势不同而各具不同的含义。
A.小阳星:
全日中股价波动很小，开盘价与收盘价极其接近，收盘价略高于开盘价。小阳星的出现，表明行情正处于混乱不明的阶段，后市的涨跌无法预测，此时要根据其前期Ｋ线组合的形状以及当时所处的价位区域综合判断（见"博士"班Ｋ线组合部分的介绍）。
B.小阴星:
小阴星的分时走势图与小阳星相似，只是收盘价格略低于开盘价格。表明行情疲软，发展方向不明。
C.小阳线:
其波动范围较小阳星增大，多头稍占上风，但上攻乏力，表明行情发展扑朔迷离。
D.上吊阳线:
如果在低价位区域出现上吊阳线，如图所示，
股价表现出探底过程中成交量萎缩，随着股价的逐步攀高，成交量呈均匀放大事态，并最终以阳线报收，预示后市股价看涨。
如果在高价位区域出现上吊阳线，股价走出如图所示的形态，则有可能是主力在拉高出货，需要留心。
它的出现，表明多空交战中多方的攻击沉稳有力，股价先跌后涨，行情有进一步上涨的潜力。
显示多方攻击时上方抛压沉重。这种图形常见于主力的试盘动作，说明此时浮动筹码较多，涨势不强
G.穿头破脚阳线:
股价走出如图所示的图形说明多方已占据优势，并出现逐波上攻行情，股价在成交量的配合下稳步升高，预示后市看涨。
同样为穿头破脚阳线，股价走势若表现出在全日多数时间内横盘或者盘跌而尾市突然拉高时，预示次日可能跳空高开后低走。
还有一种情况，股价走势若表现为全日宽幅振荡尾市放量拉升收阳时，可能是当日主力通过振荡洗盘驱赶坐轿客，然后轻松拉高，后市可能继续看涨。
H.光头阳线:
光头阳线若出现在低价位区域，在分时走势图上表现为股价探底后逐浪走高且成交量同时放大，预示为一轮上升行情的开始。如果出现在上升行情途中，表明后市继续看好。
I.光脚阳线:
表示上升势头很强，但在高价位处多空双方有分歧，购买时应谨慎。
J.上影阳线:
表示多方上攻受阻回落，上挡抛盘较重。能否继续上升局势尚不明朗。
K.光头光脚阳线:
表明多方已经牢固控制盘面，逐浪上攻，步步逼空，涨势强烈。
L.小阴线:
光脚阴线的出现表示股价虽有反弹，但上档抛压沉重。空方趁势打压使股价以阴线报收。
N.光头阴线:
如果这种线型出现于低价位区，说明抄低盘的介入使股价有反弹迹象，但力度不大。
O.下影阴线、下影十字星、T形线:
这三种线型中的任何一种出现在低价位区时，都说明下档承接力较强，股价有反弹的可能。
P.上影阴线、倒T形线:
这两种线型中的任何一种出现在高价位区时，说明上档抛压严重，行情疲软，股价有反转下跌的可能；如果出现在中价位区的上升途中，则表明后市仍有上升空间。
Q.十字星:
这种线型常称为变盘十字星，无论出现在高价位区或低价位区，都可视为顶部或底部信号，预示大势即将改变原来的走向。
R.大阴线:
股价横盘一日，尾盘突然放量下攻，表明空方在一日交战中最终占据了主导优势，次日低开的可能性较大。
]]> 关键词：整合重组；生成竞争；管理协同；专业主线；管理控制
中图分类号：Ｇ７１８；Ｇ７１７文献标识码：Ｂ文章编号：１００８－３２１９２００３０４－００２６－０２
随着市场经济的日益发达和教育事业的迅速发展，教育作为一门社会公益事业，也逐步走向综合化、集团化。现在大部分中等职业学校为了适应形势要求，纷纷合并，或壮大自己的实力，或升级。毫无疑问，中等职业学校的合并所带来的社会效益和经济效益是巨大的、不可估量的，然而也带来了一些值得我们思考和认识的问题。下面就以岳阳职业技术学院的组建为例，探讨职业学校合并存在的问题。
一、对职业学校合并的认识——重在资源整合重组与生成竞争优势
在现代市场经济条件下，大凡学校由单一组织结构走向由多个学校联合的合并体，最为深层的动因源自于市场与学校彼此间的淘汰机制以及由此而带来的“交易内部化”效应，源自为抵御日益增强的竞争风险而不得不谋求资源整合的规模优势、组织结构重整的管理协同优势以及由此而生成的整体竞争优势。基于这种动力与压力，我国的高等教育、中等职业技术教育等，从２０世纪后期到２１世纪初，先后掀起了大规模的学校合并浪潮，一次高过一次，直到波及全国，不仅逐渐奠定了以政府宏观管理，学校面向社会自主办学的体制，而且确立了以学科和专业设置门类广泛为基本标志的现代综合性高校的组织架构模式。
就岳阳职院的组建而言，需要思考的问题是：岳阳职院是由原来的四所学校联合组建的，是不是只要四个学校联合了，资产壮大了，教师增多了，就可以升级，就可以冠之以“职业学院”的称谓再者，这四个学校联合以后，是不是就以各校为基础分别成立四个系，分系运作上述问题不仅关系到岳阳职院存在的价值，同时也关系到职院管理定位及其管理实施的基本前提，是一个重大的基础性问题。
第一个问题涉及到岳阳职院组建的形式与本质差异。要解决这个问题，必须从组建职院的宗旨出发。笔者认为能否最大限度地发挥四个合并学校的资源整合优势与管理协同优势，实现整体资源配置的秩序化与高效率，提升职教层次，以期确立并不断拓展市场的竞争优势，不仅是成立职院的宗旨，同时也是甄别形式上的合并与本质上的合并的基本标准。也就是说，判断“岳阳职业技术学院”是否属于本质意义上的合并体，主要的不是看其形式上是否由多个学校联合而成，而在于这种联合是否能够遵循职院组建的宗旨：实现资源整合优势以及管理协同优势，从而提升职教层次。倘若不能贯彻或无法达到这一宗旨的话，所谓“岳阳职业技术学院”便不过是一种徒有虚名的形式，一种无序的多个学校的杂合捆绑体而已。
对于第二个问题，回答同样是否定的。如果并校以后，仍然只是以每个学校为基础，单独作为一个系而不进行资产、人力等整合重组，不是在职院统一的目标、政策的规范或“秩序”的约束之下建“系”，那么这样的“系”说穿了仍是原来合并前的各个学校而已。
基于上述分析，可以将具有本质意义的岳阳职院的基本特征归纳为：职院最大的优势体现为资源的聚集整合性与管理的协同性，包括人力资源整合优势、教育资料资源整合优势、财务资源整合优势、技术信息资源共享优势、管理资源协同优势以及上述资源优势的复合而生成的职院整体的竞争优势。在上述方面，如果四校的合并能够产生“１＋１＋１＋１＞４”的整合协同效应的话，便具备了本质意义的职院特征，否则只是徒有虚名。
二、职校合并成功的基础保障——明确的专业发展线与高效率的管理控制线
职业学校合并若存在如下缺陷，则难以获得成功。
其一，合并学校的组建与资源的配置上缺乏明确的专业发展主线。由于没有优势的核心专业，各合并学校资源与教学的整合重组便失去了依托与方向，也就无法取得聚合协同效应，结果学校合并就失去了意义与价值。
其二，即使合并后的学校拥有市场前景广阔的优势核心专业，但由于合并进来的学校如在专业、教学、资源等方面与合并后学校的核心专业毫无关联互补性，致使学校合并后无法在优势专业的“核心编织”下进行资源与教学的整合配置，生源与管理无法共享。不仅如此，随着学校人员的加入，彼此间的矛盾与摩擦开始产生，合并后的学校也就不得不将相当一部分原本致力于核心专业的管理资源耗费在各种矛盾的协调与处理上。由于得不到资源的支持，加之管理力量的分散，核心专业的优势地位会逐渐丧失，以致损失殆尽。
其三，尽管合并后的学校拥有优势核心专业，在资源、教学等方面也有一定的关联性与互补性，但由于学校的合并并非出于各个学校的自愿，而完全是迫于政府行政意志的强制，从而使有的学校的教师从合并伊始，便缺乏归属感以及沟通与团队协作精神，最终使得合并后的学校无法从整体上实施一体化的管理与教学。
其四，在资源、教学等方面具有关联互补性的各个合并学校，虽然自愿合并在一起，但由于缺乏具有教育家精神与教育家素质、极富战略胆识与领导魄力的最高决策者和一批志同道合的中坚骨干力量，加之教育理念滞后以及决策与监督机制的缺陷，使得合并学校的骨干教师因对合并后的学校前景丧失信心而渐生异意。
无论上述哪种情形，都会使学校合并从一开始就陷入困境。
由此，可以得到这样的启示，多校合并的成败，最基础的因素在于能否确立起两条相互融合的生命线，即具有竞争优势的专业发展线与高效率的管理控制线。前者对外作用于社会和市场，关涉着整个合并学校的前途命运；对内指引着资源、教学整合配置的方向与秩序，关涉着资源配置的有效性及人员的取舍。毫无疑问，一个发展思路不明确、缺乏竞争优势与广阔市场前景的专业的合并学校注定是没有前途的。与专业发展线同等重要的是管理控制线